martes, 22 de mayo de 2012

EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS


EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO  DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS



Para dar inicio, retomare  la frase que dice el profesor (Carles Monereo Font), cuando dice que “ Los contenidos que enseñamos son del siglo X1X, los profesores somos del siglo XX y a los que enseñamos son del siglo XX1”  y si analizamos esto, veremos que hay una gran disparidad entre contenidos profesores y alumnos, por lo que considero urgentísimo que todos los docentes debemos estar a la vanguardia con las competencias, para hablar el mismo idioma que nuestros alumnos adolescentes, de ahí que la  evaluación es una herramienta de considerable importancia , por que formula juicios de valor y toma de decisiones, como decía el profesor (Carles Monereo Font) “que la evaluación esta al servicio de a quien enseñas y al aplicarla al servicio del que enseña”.

  “Se pueden encontrar muchas y diferentes concepciones de evaluación en función de la perspectiva o paradigma explicativo de la realidad en que nos situemos”, Paradigma conductual, paradigma cognitivo, paradigma ecológico-contextual, según (Oscar Enrique Blanco Gutiérrez), donde dice que los paradigmas conductuales son una plataforma de apoyo está referida a las posturas que se tienen sobre el aprendizaje, sobre la adquisición y modificación de las conductas y las condiciones de aprendizaje, utilizando métodos de condicionamiento, y tomando en cuenta las condiciones de control y la simplicidad del paradigma estímulo-respuesta y los paradigmas cognitivos, “que en esta concepción la evaluación, además de los resultados, debe centrarse, sobre todo, en los procesos desarrollados durante la intervención didáctica. La finalidad de esta son los procesos cognitivos, es decir, valorar los procesos mentales que desarrollan los alumnos durante el proceso de aprendizaje y los resultados de los mismos que son la toma de decisiones.”, mientras que la evaluación por el enfoque ecológico, aquí se propone un currículo muy relacionado con el contexto cotidiano del alumno, un currículo ambientalizado, en el que tenga cabida la reflexión sobre la problemática del entorno y el lugar del alumno respecto a la misma y en donde se produzca un verdadera permeabilización entre el sistema del aula y los sistemas adyacentes.” Por lo que se piensa que la evaluación debe hacerse de forma integral donde se evalúen todos los elementos, al respecto dice el profesor (Carles Monereo Font) que ni la evaluación ni la calificación pueden depender de un solo instrumento o técnica de evaluación, porque de esta manera únicamente se estaría midiendo un tipo de aprendizaje.

Al respecto se dice que es urgente modificar la forma de evaluar, ya que estamos formando futuros ciudadanos y la evaluación tiene efectos retroactivos sobre el aprendizaje, porque la evaluación influye decisivamente en la enseñanza donde debemos ajustar la forma de enseñar a la forma de evaluar, porque además ofrece indicadores de autorregulación del aprendizaje y de la enseñanza formadora, y provee al alumno indicadores para saber si esta bien o esta mal.  

Para la practica de evaluar se deben considerar al alumno en todo su contexto,  en el educativo, por que esta aprendiendo constantemente, en el contexto familiar, ya que tiene comunicación y con vivencia social, en el contexto profesional porque aquí tiene acceso a la vida laboral y en el contexto personal, ya que aquí interviene el aspecto de autoconcepto y autoestima.

Por todo lo anterior, se puede decir, que, debemos innovar nuevas formas ubicándolos siempre en la realidad, para que nuestros alumnos adquieran conocimientos y así los docentes podamos evaluar al alumno en todos sus contextos.






EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS


EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.



La evaluación educativa se concibe como un proceso a través del cual se recoge y se interpreta, formal y sistemáticamente, información pertinente sobre un programa educativo, se emiten juicios de valor sobre esa información y se toman decisiones conducentes a mantener, reformar, cambiar, eliminar o innovar elementos del programa o de su totalidad. La evaluación orientada a determinar el rendimiento académico es el proceso mediante el cual se recoge información relativa a la actuación del estudiante con la finalidad de emitir juicios acerca de sus avances y progresos, generalmente se traduce en una calificación , según ( Pablo Ríos Cabrera)..

 La sociedad ve la evaluación como una acreditación que permite situar a cada alumno en un determinado lugar respecto a los demás. Por su parte, el alumnado utiliza la evaluación para ubicarse respecto a sus compañeros e ir, de esta manera, construyendo y afirmando su propia imagen, a la vez que van creando y reforzando determinadas expectativas. En este sentido (Wolman, 1984), define la evaluación como “la determinación del valor o importancia de una puntuación o fenómeno, mediante su comparación con una norma o criterio”, que desde este punto de vista, el valor educativo va más allá del aprendizaje de los alumnos o de los receptores del programa. En este sentido, la evaluación indaga acerca del significado del programa mismo, por medio de su conocimiento y la reflexión sobre su desarrollo, sus características, sus circunstancias materiales y humanas, sus logros y errores. Se busca así favorecer la reflexión y el debate de los participantes y su aprendizaje a partir de su propia experiencia.

Según el enfoque conductista se pensaba que mediante la evaluación del rendimiento se verificaba el logro de los objetivos previstos; éstos se valoraban cuantitativamente a través de la medición de comportamientos observables, pero Los enfoques cognitivistas y constructivistas han puesto de manifiesto que n o todo aprendizaje se refleja en el momento de aprender. Así, el aprendizaje latente no se manifiesta inmediatamente en ejecución o en rendimiento; Por tanto, la evaluación debe abarcar no solo el grado en que el estudiante aprende un conjunto de habilidades o conocimientos, debe incluir los efectos no intencionados como su predisposición hacia el contenido, hacia el aprendizaje mismo o hacia sus capacidades como aprendiz. En definitiva, hay que prestar atención, no únicamente a los resultados inmediatos y planificados, también hay que prever los efectos encubiertos que se manifiestan a largo plazo y que, posiblemente, sean más trascendentes que los productos inmediatos.

Por último, la evaluación es una actividad esencialmente valorativa que requiere, tanto en su fundamentación como en su aplicación, de rigurosidad ética y crítica social. La ética de la evaluación exige un acuerdo negociado que respete la autonomía, la imparcialidad y la igualdad de los evaluados. Según (Pablo Ríos Cabrera).

 Por lo que se piensa que en la actualidad, sele ha dado mucha importancia a la evaluación en el área educativa ya que existe una mayor conciencia de las necesidades de alcanzar determinados niveles de calidad educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos, pero también el nivel de competencia entre los alumnos es mayor.

La evaluación educativa cuenta con una serie de características dentro de las cuales se encuentran: que es integradora, continua, reguladora del proceso educativo, orientadora, compartida, etc.. Existen varios tipos de evaluación y estas son: Evaluación continua, formativa, global, inicial, integradora, normativa, cualitativa y sumativa. Evaluación debe ser: Diagnostica, formativa y sumativa, donde al inicio debemos hacer un diagnostico, que determinen las fortalezas y debilidades de nuestros alumno en cuanto a conocimientos, y este diagnostico tiene la finalidad de ubicar, clasificar y adaptar. Durante el proceso formativo, se llevan a cabo las pruebas, informes, orales y escritos y tiene como finalidad, regular o dar seguimiento esto es como el control de calidad de los aprendizajes. En la etapa final se da la evaluación sumativa, donde se lleva a cabo la suma total del resultado de todo el aprendizaje de la unidad y su función será verificar, acreditar y calificar.

Por una parte se nos pide que los alumnos sean medidos y comparados entre sí y por otra que se respeten sus diferencias individuales, por lo que en particular pienso que el ejercicio de la auto y coevaluación tienen un papel  muy  importante, ya que cumplen variados objetivos.
Necesitamos que los alumnos tomen conciencia respecto de lo que pueden y no pueden hacer, cómo lo hacen, etc., y la autoevaluación sería un proceso que ayuda a desarrollar esta capacidad. a través del desarrollo de habilidades metacognitivas; esto quiere decir que con este ejercicio adquieren la habilidad de monitorear su propio proceso cognitivo (aprendizaje, resolución de problemas, etc.), la autoevaluación es un procedimiento con mucho valor, pero siempre que se la ubique dentro de un contexto más amplio de la evaluación del alumno y no sustituya a la evaluación que los docentes hacen de los logros de aprendizaje de sus alumnos porque quiénes tienen responsabilidades en evaluación somos los docentes.

La finalidad de la evaluación va dirigida a mejorar el aprendizaje del estudiante, así pues, al seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación y su aplicación adecuada nos va a dar la seguridad de una acertada y justa evaluación.

Partiendo  de que una técnica nos contesta a la interrogante ¿Cómo se va a evaluar?.  Ahora bien, como técnicas tenemos la observación, que esta nos permite percibir habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales, también tenemos el interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de producto.

El instrumento nos va a contestar la interrogante ¿con que se va a evaluar? Y como instrumentos tenemos Guía de observación, lista de cotejo, escala de estimación, cuestionarios, proyectos, portafolios, por lo que considero que es muy importante que el docente adquiera la habilidad para el manejo de técnicas e instrumentos de evaluación, esto nos va a dar la seguridad, como ya se menciono anteriormente, de una acertada y justa evaluación.

saludos.....GLORIA






RECURSOS DIDATICOS PARA COMPETENCIAS


RECURSOS PARA LA FORMACION DE COMPETENCIAS.

 En los recursos didácticos por internet, podemos encontrar los Texto que define procedimientos, en relación al uso, creación y provecho de estos recursos, como apoyo a los procesos de Enseñanza y Aprendizaje en la formación profesional de cualquier persona. Si bien todas las asignaturas contribuyen al desarrollo de competencias genéricas y  disciplinares, cada asignatura tiene su participación específica, debemos tener criterios para analizar el aprovechamiento de las características técnicas de los recursos didácticos más utilizados. Es importante destacar que la asignatura  de biología (tronco común) y salud- enfermedad (enfermería)  donde se pretende llevar a cabo  esta estrategia didáctica,  ayudara en gran manera a la formación del alumno bajo un marco de salud donde podrá  exponer sus ideas,  pensar,  criticar , reflexionar y hacer  hipótesis,  a cerca se su salud y la forma en la que debe iniciar su vida sexual activa algún día, Esto le ayudara a ser competente cuando “ se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue”  el cual reflexionara que no podrá cumplir sus objetivos si se contagia del VIH- SIDA, para lo cual  nos apoyaremos en las siguientes liga de Internet  www.foroaps.org/files/3%20ETS.pdf  y    www.me.gov.ar/efeme/sida/hivsida2.html        donde se contestaran las siguientes preguntas  ¿Qué son las ETS? ¿Cuales son los síntomas?¿Cual es la causa de las ETS? ¿Qué partes de nuestro cuerpo afectan las ETS?  Y cuando “Elige y practica estilos de vida saludables” mismo que será competente cundo reflexione ante una relación sexual de riesgo y tome todas las  precauciones,  para esto nos apoyaremos con varios videos que se encuentran en las siguientes ligas de internet: www.youtube.com/watch?v=nz2d8I3k_b0 y www.youtube.com/watch?v=suDNo6XpABY. A si mismo “Decide sobre el cuidado  de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece” Esto es: que será competente cuando conozca todo el riesgo que corre si su ambiente es de alcohol, drogas o prostitución, donde al obtener todo el conocimiento el alumno será capaz de cuidarse a si mismo no importando su medio ambiente en el que viva. Se  realizaran  algunas  Dinámica grupal, a fin de que el alumno haga conciencia de la gravedad de estas enfermedades, además  se les invitara a abrir la siguiente liga de internet www.soloentreamigas.com/ a fin de que se enteres de algunos casos vivenciales de jóvenes como ellos,  al mismo tiempo reflexionaran de cómo prevenirlas.

Las enfermedades que se abordaran será: Gonorrea, Sífilis, Hepatitis B,  Virus del Papiloma humano, Y VIH- SIDA, no porque las otras enfermedades sean menos importantes, sino porque a excepción de la Gonorrea, todas las demás pueden ser mortales.

miércoles, 9 de mayo de 2012

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TICs


        “Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet”



Al  Finalizar la actividad de la aplicación de los reactivos y comentarios de mis alumnos  se hace la siguiente conclusión: Los jóvenes estudiantes en su mayoría hacen uso de las TICs para sus tareas y entrar al chat.

 La mayoría de los  alumnos mencionan que entran según ellos a investigar una tarea y que terminan en el chat, dicen que buscan información de interés, escuchan música  mientras hacen la tarea, y dichas tareas las hacen descargando información del internet, así mismo ven videos, documentales acerca de los temas a investigar, algunas  alumnas       buscan videos musicales, horóscopos, belleza y moda revisan sus correos, bajan música y videos para su cel. Etc.

Siempre he pensado que la computadora es como el fuego, que te sirve para calentarte o te sirve para quemarte, esto es: que los alumnos en ocasiones solo seleccionan, cortan y pegan, y según ellos ya cumplieron con la tarea, pero en realidad no hicieron nada o mas aún, cuando le dicen a un compañero, que le imprima una copia y presentan el mismo trabajo y como resultado, no asimilan nada. Sin embargo, si ellos bajaran la información de varios autores, la leyeran y sacaran sus propias conclusiones, entonces las TICs le servirían como una gran herramienta para su aprendizaje, y entonces con esto si podrá ser analítico, reflexivo y llegara a obtener un aprendizaje significativo, lo cual lo llevara a ser competente.

Algo que me llama la atención y que puedo analizar después de haber dado lectura a la webquest, que es impresionante para todo lo que utilizan las TICs los alumnos,  pero menos para hacer sus investigaciones correspondientes, ya que la WebQuest es una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.

Me queda claro que ahora como docente hay que utilizar o enseñar a utilizar las WebQuests ya que hay que estructurar bien los temas a investigar y  guiarlos a la realización de las tareas bien definidas.